LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
En el aprendizaje significativo, los conocimientos deben relacionarse con conocimientos previos y a diferencia del aprendizaje por descubrimiento, en éste, el profesor estructura los contenidos y las actividades, de manera que sean interesantes y útiles para los alumnos. En el enfoque por competencias, se propone que el docente sea facilitador del aprendizaje, es decir, que invite al alumno aprender sobre situaciones de la vida diaria, así como en la búsqueda de información, y todo esto mediante actividades estructuradas.
El enfoque por competencias, propone desarrollar éstas, en los alumnos, mediante la estructuración de actividades para la experimentación y la resolución de problemas que ponen en juego dichas competencias, es decir, los conocimientos, habilidades y destrezas, para el desarrollo pleno en la vida social y laboral.
Con respecto a las concepciones sobre el aprendizaje, como lo muestra Marqués (1999), en relación con el enfoque por competencias
La teoría del procesamiento de la información, que ésta se capta a partir de las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, en el enfoque por competencias, se requiere que los alumnos apliquen los conceptos a aprender, a situaciones de la vida, lo que implica utilizar no solo conceptos sino además sensaciones visuales, auditivas, etc.
Lo mismo sucede con el aprendizaje por descubrimiento, ya que se propone una experimentación directa, de los estudiantes, con la realidad, experimentando y descubriendo, utilizando además el pensamiento divergente, que se emplea en el momento que encontramos varias soluciones a un problema (creatividad).
El Constructivismo de Piaget, también es congruente con el enfoque por competencias, y resume algunas concepciones, pues, considera que la construcción del propio conocimiento depende de los conocimientos previos (aprendizaje significativo), y de las interacciones con el medio (aprendizaje por descubrimiento), pero además menciona que el conocimiento no se reemplaza o acumula, sino se transforma. El aprendizaje constructivista implica experimentación y resolución de problemas.
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